1. EL INICIO DE LA INVESTIGACIÓN
1.1 Ámbitos de participación institucional
1.2 Selección del problema de investigación
1.3 Planteamiento del problema
1.4 Análisis crítico del problema
1.4.1 Psicología
1.4.2 Sociología
1.4.3 Pedagogía
1.4.4 Axiología
1.4.5 Epistemológica
1.5 Delimitación del problema
1.6 Definición del problema

2.FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
2.1 Hipótesis
2.2 Enunciamiento de variables
2.3 Operacionalización de variables
2.3.1 Variable independiente

3. MARCO TEÓRICO
3.1 El proceso de comunicación humana y social
3.2 El proceso de aprendizaje de la lecto-escritura
3.2.1 El proceso de adquisición del sistema de escritura
3.2.2 El aprendizaje de la lectura
3.2.3 La epistemología dentro del proceso de la lecto-escritura
3.3 La dislexia
3.3.1 Antecedentes de la dislexia
3.3.2 Conceptos de la dislexia
3.3.3 Características de la dislexia
3.3.4 Causas de la dislexia
3.3.5 Síntomas de la dislexia
3.3.6 Errores más frecuentes de la dislexia
3.3.7 Alteraciones más frecuentes de la dislexia
3.4 Corrientes teóricas disciplinarias desde las que se aborda la investigación
3.4.1 Corrientes filosóficas
3.4.2 Corriente epistemológica
3.4.3 Corriente sociológica
3.4.4 Corriente axiológica

4. MARCO REFERENCIAL
4.1 Investigaciones realizadas en los tres últimos años en instituciones formadoras de docentes del Estado de Tabasco, que guardan cierta afinidad con nuestro tema de investigación
4.2 Puntos de vista del equipo de investigación respecto del problema central

5. MARCO CONTEXTUAL
5.1 Biografía del nombre de la escuela
5.2 Aspectos físico-geográfico
5.3 Aspecto social
5.4 Aspecto económico
5.5 Aspecto cultural
5.6 Aspecto político
5.7 Aspecto educativo

6. MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN
6.1 Universo poblacional
6.2 Muestra
6.3 Tipo de estudio
6.4 Diseño de la investigación
6.5 Instrumento de medición
6.6 Diagnóstico
6.7 Análisis y procesamiento estadístico de la información
6.8 Prueba de hipótesis
6.9 Resultados finales

CONCLUSIONES
PROPUESTAS
BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICE
ANEXO

CAPÍTULO I. DISEÑO GENERAL DE PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Diagrama del capítulo A
Construcción del objeto de estudio
Posturas teóricas que permitieron acotar el objeto de estudio
Postura sociológica
Postura axiológico
Postura psicológica
Postura pedagógica
Paradigma cualitativo y enfoque etnográfico
Supuestos investigativos

CAPÍTULO II. LA ADMINISTRACIÓN UNA HERRAMIENTA FUNDAMENTAL EN TODA ORGANIZACIÓN
Diagrama del capítulo
Antecedentes de la administración como elementos interpretativos del pasado, presente y futuro
Escuelas del pensamiento administrativo que explican la práctica profesional
Funciones básicas de toda empresa e indispensables para su adecuado funcionamiento
Teorías primordiales en las interrelaciones de los sujetos en la práctica profesional

CAPÍTULO III. MÉTODOS EMPLEADOS EN LA INVESTIGACIÓN
Diagrama del capítulo
El método estudio de caso precisión del trabajo
Método de observación del trabajo de campo
Método de recogida de datos
Instrumentos y técnicas empleados.
Análisis de contenido y categorización

CAPÍTULO IV. EL CONTEXTO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR
Diagrama del capítulo
Construcción de la práctica profesional del supervisor en el ámbito educativo
La práctica profesional se desarrolla en un contexto propio en interrelación permanente con su entorno
La práctica profesional del supervisor escolar en el ámbito de consejos técnico de la zona escolar
La función de supervisor, un quehacer insustituible en la educación
Analizar y comprender la práctica profesional de la supervisión escolar para transformarla
La gestión en la práctica profesional, eje rector de la supervisión escolar

CAPÍTULO V. EL PERFIL PROFESIONAL A PARTIR DE LAS VIVENCIAS DEL SUJETO
Diagrama del capítulo
Ardua infancia
Época de estudiante
Experiencia como maestro de grupo
Trayectoria como director
Inicio como supervisor escolar
Añoranza y nuevo aprendizaje
El supervisor ante nuevos desafíos
Reconocimiento de la labor docente
Acceso a los puestos
Entrega total al trabajo educativo
La organización del trabajo del supervisor escolar
Teorización

CAPÍTULO VI. INTERACCIONES DE LOS SUJETOS EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL DEL SUPERVISOR ESCOLAR
Diagrama el capítulo
Sujetos del proceso educativo
Interacciones de los sujetos
El supervisor gestor como sujeto múltiple
La práctica profesional del supervisor escolar, una labor inteligente
El ideal de la práctica profesional de la supervisión escolar
Meta a lograr
Teorización

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS